1994年，作家凱文·凱利在《失控》中提到了不少如今大火的概念：云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、協(xié)作、雙贏、共生、共同進(jìn)化等等。其中，凱文提出“我們應(yīng)該有目的地培養(yǎng)機(jī)器人成為好公民，要逐漸為他們灌輸價(jià)值觀，讓他們能夠獨(dú)立做出負(fù)責(zé)任的決定”，這個(gè)觀點(diǎn)在二十四年前招致了眾多的爭(zhēng)議與批判。

　　但是，當(dāng)我們回到今天，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)年這個(gè)備受爭(zhēng)議的概念幾乎成為所有互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的信條，尤其在教育行業(yè)中，從官方到民間，讓技術(shù)，讓機(jī)器更好地、更負(fù)責(zé)任地服務(wù)于教育，已然成為人大多數(shù)人的共識(shí)。

　　教育部辦公廳印發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》指出，我國(guó)將于今年基本實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入和提速，接入帶寬10M以上的中小學(xué)比例達(dá)到80%等目標(biāo)。其中，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展仍是2018年教育信息化工作的重點(diǎn)。

　　與此同時(shí)，民間企業(yè)也加快了對(duì)智能教育的探索。從起源于傳統(tǒng)教輔行業(yè)的好未來(lái)，到互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代的“原住民”一起教育科技(該品牌更為人熟知的是其子品牌一起作業(yè))，再到從人工智能技術(shù)領(lǐng)域跨界而來(lái)的科大訊飛，這三家企業(yè)在近兩年均先后步入了智能教育的賽道，而且從不同的實(shí)踐角度描繪出了智能教育的圖景，逐漸形成了三足鼎立的格局。

　　借助算法，科大訊飛實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的智能分類(lèi)

　　“我并不認(rèn)同人工智能無(wú)所不能，但我覺(jué)得人工智能可以在教育領(lǐng)域大有所為”，科大訊飛 CEO 吳曉如說(shuō)過(guò)。當(dāng)前，作為國(guó)內(nèi)人工智能領(lǐng)軍企業(yè)，科大訊飛目前已將語(yǔ)音、視覺(jué)、機(jī)器翻譯等核心AI技滲透到了教育、智慧城市、智慧醫(yī)療等各領(lǐng)域。單就教育行業(yè)來(lái)講，科大訊飛近年來(lái)最大的貢獻(xiàn)就是借助其在算法的深度挖掘和平臺(tái)建構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，在智能教育的“算法層”開(kāi)拓了一片新的領(lǐng)地。

　　一方面，科大訊飛在龐大學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)處理，深度挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值后，再將相應(yīng)資源分發(fā)給不同的學(xué)員。例如，科大訊飛今年重點(diǎn)推出的“新課堂”就以師生pad為載體，融合了科大訊飛以往的產(chǎn)品數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了更加自由的信息互通交流。

　　更重要的是，科大訊飛當(dāng)前正在嘗試打通數(shù)據(jù)中心的屏障。在這之前，新舊系統(tǒng)沒(méi)有交叉，新的數(shù)據(jù)不能夠覆蓋舊的數(shù)據(jù)。而教學(xué)平臺(tái)在結(jié)合了相應(yīng)算法之后，無(wú)論是在學(xué)校、班級(jí)，還是一個(gè)區(qū)域，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都會(huì)被結(jié)合起來(lái)，有希望形成教和學(xué)的閉環(huán)，從而幫助學(xué)校提升備教改輔研管的精準(zhǔn)性及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，科大訊飛作為國(guó)內(nèi)人工智能領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，在智能教育上有著不俗的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，未來(lái)也有可能成為教育賽道上的“一匹黑馬”。

　　打通三端，一起教育科技構(gòu)建個(gè)性化全場(chǎng)景教學(xué)

　　“在知識(shí)層面不超綱、不超前的情況下，讓學(xué)生用更少的時(shí)間、更有效的練習(xí)，獲得終身受益的思維方式，才是個(gè)性化教育的真正目標(biāo)”，一起教育科技創(chuàng)始人兼CEO劉暢曾說(shuō)。近年來(lái)，一起教育科技主要將精力放在學(xué)生端、家長(zhǎng)端和老師端的三端共聯(lián)上，試圖以智能技術(shù)完成高效且個(gè)性化的教育閉環(huán)的打造。

　　劉暢有一個(gè)著名的觀點(diǎn)：“減負(fù)”不是減少學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是教給學(xué)生高效處理信息的方法。以一起教育科技于今年推出的Socrates智能教學(xué)系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)目前已經(jīng)能夠根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為優(yōu)化題庫(kù)內(nèi)容;老師也能夠在線上進(jìn)行批改和匯總。此外，家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)掌握孩子的作業(yè)進(jìn)度，并對(duì)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行限制。

　　此外，一起教育科技還推出了小U智能同步練作為學(xué)生的智能輔助學(xué)習(xí)工具，來(lái)進(jìn)一步解決教學(xué)個(gè)性化的問(wèn)題。該產(chǎn)品主要通過(guò)“智能同步”、“智能評(píng)測(cè)”、“智能推薦”、“智能報(bào)告”等模塊幫助學(xué)生打造個(gè)人學(xué)習(xí)方案，并根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)行為不斷優(yōu)化推薦內(nèi)容。

　　據(jù)悉，一起教育科技目前已經(jīng)擁有了4000萬(wàn)學(xué)生、2000萬(wàn)家長(zhǎng)和190萬(wàn)名教師，這些龐大的數(shù)據(jù)未來(lái)極有可能成為一起教育科技參與競(jìng)爭(zhēng)的核心資產(chǎn)。與此同時(shí)，龐大的用戶也讓一起教育科技的創(chuàng)新具備更強(qiáng)的落地性，直接普惠千萬(wàn)級(jí)學(xué)生，這對(duì)于彌合東西部教育資源差距也有很大的幫助。

　　感知數(shù)據(jù)，好未來(lái)真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

　　“教育+互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)過(guò)去，教育+AI才是未來(lái)的希望”，好未來(lái)總裁白云峰表示。當(dāng)前，迎著教育智能化的浪潮，好未來(lái)也推出了“魔鏡系統(tǒng)”，該系統(tǒng)旨在利用AR/VR技術(shù)、人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)，從“感知”層面推進(jìn)課堂的革新。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“魔鏡系統(tǒng)”可以借助攝像頭捕捉學(xué)生上課時(shí)的課堂狀態(tài)和面部情緒變化數(shù)據(jù)，生成專(zhuān)屬學(xué)習(xí)報(bào)告;對(duì)于老師而言，“魔鏡系統(tǒng)”則能夠提供多維度量化數(shù)據(jù)，幫助老師優(yōu)化教學(xué)方案;對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“魔鏡系統(tǒng)”也可以反映孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使不陪讀也能夠輕松了解孩子的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步保證了教育效果。

　　當(dāng)前，好未來(lái)在感知層面的數(shù)據(jù)收集已經(jīng)能夠?qū)⒑⒆拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)直觀地呈現(xiàn)給老師和家長(zhǎng)，而其未來(lái)如何發(fā)展、將會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，還有待時(shí)間驗(yàn)證。

　　在《失控》中，凱文·凱利說(shuō)：“我們不能再在‘人造物’與‘天造物’之間糾結(jié)，新的變化已經(jīng)在發(fā)生，未來(lái)也將更快速地出現(xiàn)，我們所需要關(guān)心的是，我們是否能順勢(shì)而為?我們做好迎接他們的準(zhǔn)備了嗎?”未來(lái)，教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也將越來(lái)越朝著精細(xì)化方向發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)，能否真正為用戶提供價(jià)值?能否創(chuàng)造更多的用戶需求?都將是教育企業(yè)面臨的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而智能教育也將成為一個(gè)新的切入點(diǎn)，讓“人造物”服務(wù)于更多教育行業(yè)中的個(gè)體。

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