黨的十九大報告提出“加快一流大學和一流學科建設(shè)，推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展”。習近平總書記指出：“高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽?rdquo;面對新時代高等教育改革發(fā)展的新挑戰(zhàn)，高校要按照黨的十九大整體部署，全面落實立德樹人根本任務(wù)，并找準提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點和突破口，創(chuàng)建具有中國特色的一流本科教育，培養(yǎng)一流本科人才。
創(chuàng)建一流本科教育的精髓是體現(xiàn)時代精神。加強培養(yǎng)學生的國家意識、社會責任感和歷史使命感，是新時代對人才培養(yǎng)的迫切要求。積極主動作為，滿足中國特色社會主義新時代對高等教育內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)的新要求，是高等學校應(yīng)盡的責任和義務(wù)?！稏|北大學本科卓越教育行動計劃(2017—2023)》的正式頒布，標志著東北大學本科教育開始步入新時期新發(fā)展的快車道，其核心是秉持“立德樹人，激發(fā)潛能，學以致用，培育英才”的理念，牢固樹立本科人才培養(yǎng)的中心地位，引領(lǐng)全校上下凝心聚力，攻堅克難，深化本科教學改革，全面開啟提升質(zhì)量、特色發(fā)展的新征程，共同續(xù)寫東北大學人才培養(yǎng)更加輝煌的時代篇章。
創(chuàng)建一流本科教育的關(guān)鍵是真誠地尊重學生學習的選擇性。堅持以學生為中心，把滿足學生的發(fā)展需求作為改革的出發(fā)點和落腳點，讓學生在校期間有更多的收獲感。通過實施卓越教育行動計劃中的“豐學拓展計劃”，構(gòu)建起多元、普惠、個性化的人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)學生學習新知識、適應(yīng)新環(huán)境、解決新問題等綜合能力，全面推進學分制、彈性學制、主輔修制等管理制度改革，開辟人才培養(yǎng)綠色通道，對學有余力、學有特長的學生實施“特色培養(yǎng)”，為學生個性化、興趣化、選擇性學習提供支持;加快探索與實踐適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高層次、復合型人才培養(yǎng)要求的改革步伐，對“互聯(lián)網(wǎng)+人才培養(yǎng)”模式進行立項研究，適時推進“軟件工程+金融”等跨學院創(chuàng)新實驗班試點，總結(jié)與推廣“樹梁計劃”教育教學改革經(jīng)驗，發(fā)揮學校產(chǎn)學研合作、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的辦學特色，完善“1+2+3”普惠式通識教育模式，在學校擬建設(shè)的兩個學科群和戰(zhàn)略新興培育學科推進“本-碩-博”貫通培養(yǎng)，為學生可持續(xù)發(fā)展積累不竭之動力，讓學生的大學生活更加快樂、陽光，擁有更多的獲得感和成就感。
創(chuàng)建一流本科教育的重點是夯實教育資源根基。按照專業(yè)教育與學科教育相結(jié)合、教學內(nèi)容與科研成果相結(jié)合、校內(nèi)教學與校外實踐相結(jié)合、共性要求與個性發(fā)展相結(jié)合的“四個結(jié)合”要求，統(tǒng)籌規(guī)劃本科教育內(nèi)涵發(fā)展新途徑。
一是繼續(xù)推進“四百工程”建設(shè)。圍繞制約本科教學改革與發(fā)展的瓶頸問題，加強研究和成果培育;發(fā)揮“本科教學標兵”的示范作用，帶動課堂教學質(zhì)量不斷提升，提高學生的滿意度;探索學校組織建設(shè)100門“精品骨干課程”、學院組織建設(shè)若干門院級“核心骨干課程”的“校院共建”課程新模式，使得“十三五”末期優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋率達到本科課程的20%;鼓勵高水平教師參與本科教學及教材建設(shè)，組織主講教師、知名教授、專業(yè)及行業(yè)專家為本科生編寫、出版100種優(yōu)質(zhì)教材，逐步扭轉(zhuǎn)教材內(nèi)容陳舊、體系落后的局面。
二是繼續(xù)實施本科專業(yè)建設(shè)“雙十工程”。按照“發(fā)揮學科優(yōu)勢、彰顯學校特色、兼顧共性要求與個性培養(yǎng)”的原則，在學校本科人才培養(yǎng)目標整體要求框架下，制定本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，科學制定人才培養(yǎng)方案;按照“分層次、定方向、有重點”的原則，重點建設(shè)10個工科類骨干專業(yè)和10個非工科門類骨干專業(yè)，整體提升本科專業(yè)建設(shè)水平;鼓勵和支持尚未參加中國工程教育專業(yè)認證的工科專業(yè)積極參加認證，使已開展國家工程專業(yè)認證范圍內(nèi)的工科專業(yè)50%通過認證;以4個新獲批的國家級新工科研究與實踐項目建設(shè)為契機，結(jié)合學校專業(yè)布局特點，在“前瞻性、開放性、協(xié)同性、寬泛性”原則指導下，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學構(gòu)建工科專業(yè)人才培養(yǎng)新體系，加快本科優(yōu)勢特色專業(yè)邁向國際一流之門的步伐。
三是啟動實施“資源平臺躍升計劃”。通過啟動“卓越教育行動計劃”中的“資源平臺躍升計劃”，在重點建設(shè)數(shù)學、大學外語及計算機類課程的基礎(chǔ)上，對自然科學類、學科基礎(chǔ)教育類、人文社科類等課程及思政課進行立項建設(shè)，提升公共基礎(chǔ)課程平臺建設(shè)水平，首期立項建設(shè)10門課程;推進傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合，科學引入慕課資源，推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和改革成果，引導學生自主學習;組建在線開放課程開發(fā)建設(shè)團隊，充實高水平的慕課平臺資源，促進課程建設(shè)開放發(fā)展;強化實驗教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要地位，加大投入、整合力度，重點建設(shè)“大學物理”“電工電子”等10—12個功能完善、水平先進的公共基礎(chǔ)實驗教學平臺及10個左右高水平的實驗教學示范中心;加強實習實訓基地建設(shè)，重點培育機械、材料、冶金、自動化、計算機、礦業(yè)等專業(yè)大類大學生校外實踐教育基地。
四是啟動實施本科“講席教授”制。建立以課程或課程群為基礎(chǔ)的教學團隊，實施課程群負責人制，選拔50名左右“骨干主講教師”，發(fā)揮其教學示范帶頭作用;設(shè)立本科教學“講席教授”制，在全校范圍內(nèi)遴選20名左右“講席教授”，主要負責本領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，組織本領(lǐng)域的教學研究與改革、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容改革和教材建設(shè)等工作;通過定期開展優(yōu)秀教學團隊評選等活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教學團隊的示范作用，帶動全校教師教學水平整體提升。
創(chuàng)建一流本科教育的根本是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一流本科教育是一流大學的重要基礎(chǔ)和基本特征，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校賴以生存、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過啟動以 “互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”為支撐的質(zhì)量監(jiān)督保障體系建設(shè)，升級改造本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮學校質(zhì)量監(jiān)控與保障的主體作用;通過健全教師自我鼓勵、持續(xù)改進教學機制等措施，不斷激發(fā)教師、學生的潛能，充分釋放教育活力;持續(xù)構(gòu)建以學校自評為主、全員參與、多元評價的常態(tài)化本科教學評估機制，落實本科教學工作審核評估整改任務(wù)，形成“檢查—反饋—改進—再檢查”閉合循環(huán)體系，促進本科教學質(zhì)量在持續(xù)改進中不斷提升。
當前及今后較長一段時間，東北大學本科教育處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們所有的教育者都應(yīng)從為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供一流人才支撐的戰(zhàn)略高度來認識和發(fā)展本科教育，真正樹立起中國特色的高等教育自信，凝心聚力，形成聚焦，匯聚出迎難而上、砥礪前行的強大力量，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，堅定不移地走出一條中國特色、世界一流的高等教育發(fā)展之路。
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