2018年，根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，教育部出臺了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》。培養(yǎng)教師既是全球性的問題，也是世界各國發(fā)展教育和提高教育質(zhì)量的重要戰(zhàn)略措施。發(fā)達(dá)國家教師教育改革秉持“卓越”理念，為我國卓越教師培養(yǎng)提供了可資借鑒的改革經(jīng)驗(yàn)。未來卓越英語教師要靠高校英語教育專業(yè)來培養(yǎng)，我們必須從教材選用、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、評價(jià)方式等入手，對英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行深度改革。

　　教材對于任何一門課程來說都很重要。培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和人文情懷，已成為高校英語教育界的共識。好的綜合英語教材不僅能提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，還能拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解西方文化，使學(xué)生具有國際視野的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，在選用英語教育專業(yè)教材時(shí)，選取以“語言技能+人文素養(yǎng)”為核心的教材。

　　有了好的教材，還要有好的教法。我們要改變傳統(tǒng)“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的做法，對教材進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)和刪減，以服務(wù)于“能力和素養(yǎng)”中心，要采用任務(wù)型、翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式、研討式、對分式等先進(jìn)的課堂教學(xué)方法和理念進(jìn)行教學(xué)改革，真正做到“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，既要安排好學(xué)生就近見習(xí)，也要加強(qiáng)對學(xué)生在中小學(xué)集中實(shí)習(xí)的管理和指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中成長。

　　大學(xué)階段，學(xué)生自己掌握的時(shí)間相對較多。學(xué)習(xí)之余，學(xué)生還要參加社團(tuán)活動(dòng)以增長才干。如何分配時(shí)間、如何有效學(xué)習(xí)是大學(xué)生面臨的亟待解決的問題，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，如任務(wù)學(xué)習(xí)法、背誦模仿法、辯論學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、移動(dòng)學(xué)習(xí)法等。

　　在教學(xué)改革中，必須改變對學(xué)生成績的評價(jià)機(jī)制。要改革學(xué)生成績評價(jià)機(jī)制，必須摒棄“一考定終生”的錯(cuò)誤做法。要注重過程管理及其績效，必須充分考慮學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)等方面的因素，提高形成性評價(jià)的比重占總成績的50%左右。

　　英語教育專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要任課教師和學(xué)生通力合作，在教材選用上下足功夫，配合靈活多樣的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，改革成績評定機(jī)制。只要長期堅(jiān)持改革，老師和學(xué)生都為之努力，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、思辨能力、人文素養(yǎng)一定會提高。

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