重溫習(xí)近平總書記對(duì)湖南工作的重要指示精神，我深刻地感受到，總書記的“三個(gè)著力”“精準(zhǔn)扶貧”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等指示與教育緊密相關(guān)，推動(dòng)湖南高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)富饒美麗幸福新湖南，教育既是這一題中的應(yīng)有之義，又在其中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，迫切需要教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，需要教育的擔(dān)當(dāng)作為。省第十一次黨代會(huì)提出實(shí)施創(chuàng)新引領(lǐng)開(kāi)放崛起戰(zhàn)略，并把建設(shè)“科教強(qiáng)省”作為“五個(gè)強(qiáng)省”之一，對(duì)教育工作提出了更高要求。全省教育系統(tǒng)務(wù)必再學(xué)習(xí)、再領(lǐng)會(huì)、再對(duì)標(biāo)、再提高，將其融會(huì)貫通到實(shí)際工作中去，切實(shí)夯實(shí)好湖南高質(zhì)量發(fā)展的“基石”。
一要堅(jiān)持解放思想，跳出教育看教育。我省崇文重教，人才輩出，教育歷來(lái)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著重要地位。作為教育工作者，一定要認(rèn)清教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，改變就教育論教育的慣性思維，自覺(jué)將教育置身于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等大背景下，來(lái)思考教育的定位、現(xiàn)狀、思路和舉措。一是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新要充分結(jié)合總書記關(guān)于“一帶一部”“三個(gè)著力”“精準(zhǔn)扶貧”等指示的深刻內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐要求，深入思考教育在其中的地位和作用;二是教育領(lǐng)域的綜合改革，要與“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局相呼應(yīng)，與總書記對(duì)湖南的工作指示精神相呼應(yīng)，特別是與“著力加強(qiáng)保障和改善民生工作”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等要求相呼應(yīng);三是對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與處理、教育政策的制定與實(shí)施，不能只從教育的眼光出發(fā)，以教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，而要充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局，比如新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等多方面因素的影響。
二要堅(jiān)持深化改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)供給。湖南發(fā)展的根本出路在創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的源泉在教育。這些年來(lái)，我省人才供給的總體水平有效提升，但人才培養(yǎng)的類型、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)還不能有效滿足湖南創(chuàng)新引領(lǐng)開(kāi)放崛起的需求。要改變這一狀況，必須變革人才培養(yǎng)模式。一方面，要深化“放管服”改革，各高校要認(rèn)真落實(shí)省政府今年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)的實(shí)施意見(jiàn)》精神，建立“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系，構(gòu)建現(xiàn)代育人模式，從根本上形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)土壤;另一方面，要樹(shù)立科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量關(guān)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，糾正錯(cuò)誤辦學(xué)行為，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的根本目的和終極追求，緊密對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，推動(dòng)高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才供給。同時(shí)，高校要充分發(fā)揮人才薈萃、學(xué)科齊全、思想活躍、基礎(chǔ)雄厚的優(yōu)勢(shì)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向民生建設(shè)大領(lǐng)域，加強(qiáng)科學(xué)研究工作，加大科技創(chuàng)新力度，努力形成更多更先進(jìn)的創(chuàng)新成果。
三要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，補(bǔ)齊教育民生短板。當(dāng)前，我省教育事業(yè)總體規(guī)模位居全國(guó)第七位，但一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決，嚴(yán)重削弱了群眾的獲得感和幸福感。比如，學(xué)前教育“入園貴”問(wèn)題，中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重問(wèn)題，“擇校熱”“大班額”問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺問(wèn)題，等等。我們必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，按照“?；?、補(bǔ)短板、促公平”原則，加強(qiáng)和優(yōu)化教育公共服務(wù)，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，促進(jìn)城鎮(zhèn)公共服務(wù)與農(nóng)村共享，特別要深入開(kāi)展教育扶貧，在提高入學(xué)率、降低輟學(xué)率、降低貧困家庭子女的上學(xué)負(fù)擔(dān)上下功夫，有效解決因貧失學(xué)輟學(xué)、因?qū)W致貧等問(wèn)題，杜絕貧困代際傳遞。
四要堅(jiān)持擔(dān)當(dāng)作為，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。總書記指出，要著力推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。我省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，沒(méi)有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒(méi)有湖南的現(xiàn)代化。而農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，首要的是要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。當(dāng)前，我省城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不充分的矛盾比較突出，究其原因主要是農(nóng)民的自我發(fā)展能力弱，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力差，文化技能素質(zhì)不高。教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，要在推進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，負(fù)起責(zé)任。要高度重視農(nóng)村教育特別是農(nóng)村職業(yè)教育，緊扣發(fā)展趨勢(shì)，深化產(chǎn)教融合，提升創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)展成人教育與繼續(xù)教育，培養(yǎng)大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民，架起農(nóng)業(yè)科技通往現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，提升農(nóng)業(yè)貢獻(xiàn)力;要充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和功能，把學(xué)校建設(shè)成為鄉(xiāng)村精神文明的窗口，同時(shí)加強(qiáng)村民社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)村民法律意識(shí)，培育優(yōu)秀文化，激發(fā)鄉(xiāng)村活力，助力鄉(xiāng)村文化與精神文明建設(shè)。
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