十年來，弘慧在湖南各縣城推行的教育探索，是社會力量參與鄉(xiāng)村教育發(fā)展的樣本——在學(xué)生、老師、校長以及教育主管部門之間建立一套完整的陪伴服務(wù)體系，引入更多社會資源，賦能本地公益組織，進(jìn)而持續(xù)改善鄉(xiāng)村教育“貧瘠”的土壤。
“你們會游泳嗎?”
“有幾個人會爬樹?”
2018年5月13日一大早，在湖南省沅陵縣涼水井鎮(zhèn)中學(xué)，作為德潤弘慧獎學(xué)金的獲得者，11名學(xué)生和弘慧教育發(fā)展基金會理事長張帆、執(zhí)行理事黃飛燕以及美國佛羅里達(dá)大學(xué)教授傅丹靈在一間多功能會議室見面。副校長胡生剛拿出了一張成績單，上面有這11名學(xué)生的考試成績。
沅陵是張帆的故鄉(xiāng)。近三十年前，他作為沅陵縣歷史上第一位考入清華大學(xué)的農(nóng)民子弟，在當(dāng)?shù)丶矣鲬魰浴?008年，他和幾名商業(yè)伙伴共同發(fā)起弘慧教育發(fā)展基金會(以下簡稱“弘慧”)，旨在陪伴學(xué)生、老師和校長，力圖“讓鄉(xiāng)村孩子享有更好的教育”。十年間，這個低調(diào)的基金會已經(jīng)和136所學(xué)校開展長期項目合作，覆蓋湖南省幾十個貧困鄉(xiāng)縣。
這次見面目的是探訪受助學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。交流中，張帆沒有提學(xué)習(xí)成績，而是突然問了上面這兩個問題。讓他沒想到的是，11名同學(xué)只有1人會游泳，會爬樹的多了幾個。“我們小時候個個都會游泳爬樹。”
眼前這些少年來自鄉(xiāng)村，和當(dāng)年的張帆一樣成績優(yōu)秀、家境貧困，但時代帶來了改變，這些孩子多數(shù)不愛運(yùn)動，喜歡玩手機(jī)。不少來訪者擔(dān)心，如此下來，這些少年在目前應(yīng)試教育中喪失連接鄉(xiāng)土的機(jī)會，從而失去鄉(xiāng)村文化自身的特色。
這樣的擔(dān)憂，在不久前的第六屆鄉(xiāng)村好校長論壇上被多次提及。該論壇由湖南省教育基金會、弘慧共同主辦，近600名來自湖南等地不同縣鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村校長和政府領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、公益人，就鄉(xiāng)村教育如何發(fā)展、什么是鄉(xiāng)村學(xué)生需要的教育以及如何面對中國高考改革等問題展開深入討論，而討論之熱烈，也折射出了目前中國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展困境以及急需改變的現(xiàn)實。
借力發(fā)展鄉(xiāng)村教育
作為中部勞務(wù)輸出大省，湖南有超過70萬的留守兒童，其中父母雙方外出打工的占多數(shù)。沅陵和周邊縣城也不例外。據(jù)胡生剛介紹，涼水井中學(xué)有不少學(xué)生是爺爺奶奶帶大的，他們在學(xué)校周邊租房子或住校，家庭教育相對缺失，而學(xué)校也存在師資力量薄弱、老師流動性大等問題。
在張帆看來，鄉(xiāng)村教育更嚴(yán)峻的現(xiàn)實來自僵化的教育觀念。2014年起，弘慧開始在湖南不同的縣城舉辦校長論壇，希望“將鄉(xiāng)村校長論壇辦到離鄉(xiāng)村校長最近的縣城，將教育和公益大咖請到鄉(xiāng)村教育一線”，以鄉(xiāng)村校長為入口，將更多的資源和信息帶到鄉(xiāng)村校長面前，探討鄉(xiāng)村教育發(fā)展方向和各種可能性，希冀最終能改變觀念。
2018年5月11日，在沅陵舉辦的第六屆論壇是目前規(guī)模最大的一屆。
沅陵縣是湖南省一個沒有通鐵路的縣城，只能從懷化或長沙換乘長途汽車，在湘西北的山區(qū)里曲曲折折走上幾小時。在這場論壇上，這些偏遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)村校長們卻看到了經(jīng)常出現(xiàn)在北上廣的知名公益組織、教育專家以及名校老師——他們?nèi)舨皇且驗檫@次論壇，幾乎不太可能來到這里。
不到三天的時間，鄉(xiāng)村校長們和嘉賓們集中討論了若干鄉(xiāng)村教育的熱點(diǎn)話題，包括鄉(xiāng)村學(xué)校如何借力發(fā)展，鄉(xiāng)村教育如何能扎根本土等等。
關(guān)于如何辦好特色鄉(xiāng)村小學(xué)，一些村小校長的分享，為校長們提供了鄉(xiāng)村學(xué)校的創(chuàng)新思路。比如南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)理事長楊瑞清說，做了三十年小學(xué)校長的他，將南京長江北岸的鄉(xiāng)村小學(xué)校辦成了一個包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)在內(nèi)的集團(tuán)學(xué)校;而河南商丘王二保小學(xué)校長李志磊、浙江縉云縣長坑小學(xué)校長劉勇武、湖南省桃江縣桃花江小學(xué)校長黃麗君則分別帶來互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)、特長小學(xué)以及小而美的小學(xué)是如何借力發(fā)展的，這些都是非常善于利用外在資源，立足鄉(xiāng)土，推動學(xué)校發(fā)展的故事。
除此之外，弘慧邀請了一些教育企業(yè)和公益組織展示了創(chuàng)新性的項目，如深圳的途夢課堂、北京歌路營的新1001夜讀書計劃、上海春禾的春禾啟夢計劃等，這些項目這幾年也通過與弘慧的合作，陸續(xù)在湖南多所鄉(xiāng)村中小學(xué)校開展活動，其中新1001夜讀書計劃已經(jīng)在38所中學(xué)落地。
據(jù)張帆介紹，從外面借力，扶持本地教育力量的發(fā)展，是弘慧近年主要的工作。而此次論壇的目的，希望能拓展教育思路，讓更多一線的老師和鄉(xiāng)村校長行動起來，找到入手點(diǎn)，改變自己鄉(xiāng)村學(xué)校的面貌。
一所好學(xué)校關(guān)鍵是要有一個好校長
“改變”幾乎是論壇上談到最多的一個詞。面對鄉(xiāng)村教育的困境，校長們覺醒并行動，從而改變學(xué)校、班級和學(xué)生的面貌，被張帆稱為“草根的覺醒”。
除了鄉(xiāng)村小學(xué)尋找發(fā)展之路，一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實是鄉(xiāng)村中學(xué)的困境：如何面對高考改革對學(xué)生的要求，即對綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力提出越來越高的要求，如何做出相應(yīng)的改變?
21世紀(jì)教育研究院院長楊東平近年來多次呼吁，現(xiàn)在的農(nóng)村教育是復(fù)制城市的應(yīng)試教育，即便是同樣的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，但是農(nóng)村的教育資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都難以和城市競爭。近年來，隨著高考改革、高校自主招生等教育改變，鄉(xiāng)村教育和城市教育將會出現(xiàn)更大的差距。
浙江紹興一中校長朱雯在論壇上講得不多，但在張帆的安排下，她先是探訪了沅陵一中，分別給高三同學(xué)和高中校長做了分享，第二天下午又給鄉(xiāng)村校長開展教育工作坊。紹興一中是浙江百年名校，在浙江高考改革中成績極為優(yōu)異。朱雯此次給湖南的校長們帶來了一些浙江高考改革試點(diǎn)的重要信息，包括高考對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，強(qiáng)化多元錄取機(jī)制等等。
在張帆眼中，朱雯的分享很重要，面對未來中國教育的發(fā)展趨勢，她提供了名校經(jīng)驗和改革建議。張帆告訴南方周末記者，當(dāng)下環(huán)境和他當(dāng)年考大學(xué)完全不同，“現(xiàn)在一個鄉(xiāng)村孩子拼了命考高分，在將來面對綜合素質(zhì)較好的城市學(xué)生，很可能也沒有競爭力”。
改變迫在眉睫，而留給鄉(xiāng)村教育的時間并不多。
從2001年開始助學(xué)的弘慧，這幾年越發(fā)感受到，要改變鄉(xiāng)村教育環(huán)境，鄉(xiāng)村校長是一個重要的切入點(diǎn)。十三屆全國政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書長、民進(jìn)中央副主席朱永新教授在論壇上指出，“一所好學(xué)校關(guān)鍵是要有一個好校長。”改變教育觀念，校長將起到重要作用。
為了更加有效地推動鄉(xiāng)村教育的改變，5月12日，弘慧宣布將聯(lián)合湖南省教育基金會在全省51個貧困縣以及安鄉(xiāng)縣、藍(lán)山縣、桃源縣內(nèi)開啟“鄉(xiāng)村好校長計劃”，計劃每年選出10位具有代表性的“鄉(xiāng)村好校長”，每人給予5萬元獎勵，其中2萬元用于獎勵校長個人，并配以更多教育資源和公益資源支援。
“鄉(xiāng)村好校長計劃”將全面覆蓋湖南貧困縣，推廣好校長的觀念和經(jīng)驗，帶動更多鄉(xiāng)村校長探索鄉(xiāng)村教育新模式。對此，張帆介紹，“我們并不是僅找優(yōu)秀校長，因為關(guān)于優(yōu)秀的社會評價是非常多元的，我們希望找到那種很積極、尋求改變的校長。”
關(guān)注人的持續(xù)成長
在沅陵舉辦這樣一場高規(guī)格的教育論壇，是很多嘉賓事先沒想到的。傅丹靈上世紀(jì)八十年代末去美國，從事美國教育研究，此次前來沅陵，也是很震撼，“原來中國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)在是這樣的”。她曾在美國見過一些中國鄉(xiāng)村校長，遠(yuǎn)不及此次親眼所見。
而對于曾擔(dān)任多家上市公司高管、投資人的張帆和弘慧發(fā)起人來說，他們用了超過十年的時間來認(rèn)識鄉(xiāng)村教育，于2018年在沅陵舉辦論壇以及發(fā)起“鄉(xiāng)村好校長計劃”。這個過程，被張帆認(rèn)為是經(jīng)歷了一場“自我覺醒和自我成長”，而在北京西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會執(zhí)行理事梁曉燕眼中，弘慧參與鄉(xiāng)村教育以來的發(fā)展和定位，并不是“設(shè)計出來的，而是有機(jī)生長出來的”，生長的土壤正是現(xiàn)實中鄉(xiāng)村教育的真正需求。
最初都是從善意出發(fā)。2001年，研究生畢業(yè)不久，張帆回到了沅陵，和朋友一起籌集了8萬塊錢，成立了贏帆獎學(xué)金，每年資助4-5名優(yōu)秀貧困生。2008年，張帆和幾位發(fā)起人創(chuàng)辦了弘慧教育發(fā)展基金會，打算把鄉(xiāng)村教育的事情持續(xù)做下去。
最初幾年，理事們自己出錢自己做事，偶爾帶著幾個志愿者去做活動。2010年，他們招收第一位全職工作人員。在張帆眼中，那是一段很單純的初創(chuàng)階段，“沒有社會干擾，也沒有看到別的公益機(jī)構(gòu)，完全按自己的初心去做。”據(jù)張帆回憶，當(dāng)時理事會開得很激烈，有不少爭論，“我記得2010年我們開理事會，從晚上7點(diǎn)一直開到次日凌晨。”
其中一個重要問題是幫助這些孩子們目的到底是什么?長期目標(biāo)是什么?如果想真正幫助這些留守兒童，除了給一定的資助，他們真正需要的是什么?如何讓他們成為“心地善良、人格完整并且有能力融入未來社會、愿意回饋社會和反哺家鄉(xiāng)的人”?
5月11日的鄉(xiāng)村好校長論壇上，張帆對著臺下數(shù)百位鄉(xiāng)村校長說，他相信很多公益伙伴和鄉(xiāng)村校長都問過自己這些問題，“而答案最終會回到教育本質(zhì)上”。
基于對這些問題的思考，2012年他們修改了基金會的使命，將“弘道致遠(yuǎn)，慧智育才”中的“育才”改成了“育人”，提出人即教育的目的。針對鄉(xiāng)村留守兒童缺失家庭教育、缺乏長期陪伴等問題，弘慧決定搭建一所“人格養(yǎng)成學(xué)校”。
胡生剛在2011年成為弘慧的筑夢輔導(dǎo)員，他告訴南方周末記者，基本上弘慧一旦資助了一個學(xué)生，就會支持下去，初中有弘慧獎學(xué)金，高中有弘慧班，大學(xué)有弘慧學(xué)子聯(lián)合會，他們與“弘慧學(xué)子”將是一個長期陪伴的關(guān)系，“絕對不會輕易放棄”。
弘慧現(xiàn)任秘書長楊曉華原本是沅陵一中副校長，曾在一線當(dāng)老師多年。2014年，他們在沅陵一中開辦了弘慧班。有些學(xué)生從小學(xué)或初中獲得弘慧獎學(xué)金，考入沅陵一中后就進(jìn)入了弘慧班，和其他班級一樣接受不同階段的教育。早期，楊曉華幾乎去過弘慧班每個學(xué)生家中家訪，熟悉每個人的狀況。
本地教育的陪伴者
對于弘慧的發(fā)展，梁曉燕認(rèn)為這是一條自然生長的軌跡。做公益的時候，如果我們關(guān)注人的持續(xù)成長，就會面對“這個人未來可能會面對的社會空間，更關(guān)注社會給人的成長提供的綜合支撐”。
也就是說，光搭建“人格養(yǎng)成學(xué)校”是不夠的，還要有本地教育力量的支持。2015年，弘慧確立了以“縣域為單位，扎根貧困縣城，和本地力量結(jié)為同伴，形成生生不息的教育傳承”的發(fā)展模式。
張帆說，這些年他們找到了一些關(guān)鍵詞，這些詞體現(xiàn)了他們每個階段的思考和選擇，其中每個選擇也都伴隨著爭論，而“每一次爭論都帶給他們新的突破和發(fā)展”。“陪伴”目前應(yīng)該是弘慧主要的工作方法，在整個教育體系中，做學(xué)生、老師、校長、政府機(jī)構(gòu)的陪伴者，形成合力，共同改變鄉(xiāng)村教育的面貌，“一定程度上來說，我們陪伴當(dāng)?shù)氐慕逃α砍砷L成為一個很重要選擇”。
鄉(xiāng)村好校長論壇舉辦過程中，有一件事讓張帆覺得很有意思，當(dāng)時他們招募了十幾位年輕老師當(dāng)志愿者，老師們非常有熱情，收獲也很大。論壇結(jié)束后，他們自發(fā)成立了一個志愿者小團(tuán)隊。
“這就是本地力量的自組織”，張帆認(rèn)為，如果有專業(yè)力量和外在資源繼續(xù)導(dǎo)入，自組織就會繼續(xù)成長，“我們可以指導(dǎo)和提供培訓(xùn)，這樣的自組織就會有更多機(jī)會和發(fā)展。”扎根鄉(xiāng)村教育十年來，他更加堅定地相信，本地教育一定要本地人來做，他們成長了，才能帶來改變，“并不是弘慧去扮演越來越大的角色”。
目前，弘慧秘書處僅有15個工作人員，分別在沅陵、長沙和北京設(shè)有辦公室，分頭對接不同領(lǐng)域的工作，而隨著“鄉(xiāng)村好校長計劃”的開展，他們的工作將更具挑戰(zhàn)。
胡生剛認(rèn)為，這些年弘慧對涼水井鎮(zhèn)中學(xué)的影響非常大，無論學(xué)生、家長對“有溫度的教育”的說法都很熟悉。這些年光涼水井鎮(zhèn)中學(xué)就已經(jīng)有六七位老師在暑假去北京參加學(xué)習(xí)。胡生剛認(rèn)為，現(xiàn)在鄉(xiāng)村教育存在師資管理、家長教育、社區(qū)文化等問題，且難以改變，但弘慧的情懷和工作感染了很多人。
這樣的影響不僅發(fā)生在一所學(xué)校，從下至上的點(diǎn)滴改變在慢慢顯現(xiàn)。論壇舉辦期間，鄉(xiāng)村校長們組建了三百多人的微信群，微信群在會后的若干天一直活躍，成為了鄉(xiāng)村校長們的交流平臺。沅陵縣副縣長鄧仕娟也在這個微信群里，她不時督促鄉(xiāng)村校長們，“大家怎么沒有積極行動起來?”
從某種程度來看，十年來，張帆和弘慧在湖南縣城的教育探索，是社會力量參與鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一個很好的樣本，發(fā)揮社會組織的靈活性、創(chuàng)新性，帶來更多的資源，在學(xué)生、老師、校長以及教育部門之間建立一套完整的陪伴服務(wù)體系，盡可能地改善鄉(xiāng)村教育“貧瘠”的土壤。
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