【導(dǎo)語】5月7日-5月13日，郴州市名師工作室及教師工作坊主持人培訓(xùn)班在上海舉行，本次培訓(xùn)由郴州市教育局主辦，中國教師研修網(wǎng)承辦。經(jīng)過個人申報、層層遴選、專家評審，來自郴州市直和11個縣市區(qū)的高級教師、正高級教師、特級教師、國培專家、湖南省首批和二批培訓(xùn)師培養(yǎng)對象、湖南省未來教育家培養(yǎng)對象、湖南省青年精英培養(yǎng)對象、各學(xué)科帶頭人、現(xiàn)有市縣區(qū)的名師工作室及教師工作坊主持人共計60人參加培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期7天，以主題報告、基地考察、課例觀摩、名師對話、參與式培訓(xùn)、團隊共研等多種方式開展學(xué)習(xí)，這是一次遴選嚴(yán)、落地實、有目標(biāo)、有制度、有深度、有溫度、高水平的教師培訓(xùn)。

　　為了做好本次培訓(xùn)工作，訓(xùn)前市教育局相關(guān)部門做了大量的調(diào)研工作，確立了三個培訓(xùn)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)上海名師工作室的工作模式，明確名師工作室的功能定位；厘清各級人員的職責(zé)與義務(wù)，掌握名師工作室有效建設(shè)與效能優(yōu)化的途徑與方法；二是學(xué)習(xí)教師專業(yè)成長發(fā)展理論，明確教師專業(yè)成長路徑與要點，掌握促進工作室主持人形成有影響力成果的策略與方法，進一步提升輻射引領(lǐng)能力；三是了解優(yōu)秀教師成長的一般路徑與方法，清晰工作室核心成員的培養(yǎng)模式與方法，掌握方案設(shè)計、課程設(shè)計與機制建設(shè)的有效方法與策略。

　　根據(jù)培訓(xùn)需求，項目組特別邀請了吉林省培訓(xùn)專家孟慶元主任、上海市教育科學(xué)研究院祝慶東導(dǎo)師、上海市青浦區(qū)教師進修學(xué)院關(guān)景雙副院長、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院干部教師培訓(xùn)中心曹兵主任、深圳市龍崗區(qū)教師進修學(xué)校教師培訓(xùn)課程開發(fā)中心雷斌主任、上海市首屆名教師、名校長培養(yǎng)工程導(dǎo)師程華、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長、上海靜安區(qū)教育學(xué)院黃根初副院長、浙江省教育行政干部培訓(xùn)中心李更生教授、上海市教委教研室科研項目部王月芬主任、上海市浦東教育發(fā)展研究院張廣錄高級培訓(xùn)師等名師前來精心指導(dǎo)、扎實授課。專家們的授課讓大家切身體會到教師培訓(xùn)模式需創(chuàng)新才有發(fā)展，才能跟上時代發(fā)展的脈搏，才能激活教師參訓(xùn)的動力。

　　在上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)、上海市黃浦區(qū)盧灣第一中心小學(xué)、上海市奉賢區(qū)解放路等5所幼兒園的參觀考察，全體學(xué)員零距離解析了學(xué)習(xí)上海名師、名校的管理模式，深入了解基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)模式，多種培訓(xùn)方式的交互實施，讓郴州名師悟出了上海教師教育的成功做法——“遵道、守法、重術(shù)”。

　　何謂“遵道”？道乃規(guī)則，自然法則。上海的教師教育之道是把“人”和“人的發(fā)展”擺在首位，強調(diào)教學(xué)不能脫離課堂，教育研究要做好基于課堂教學(xué)的反思和總結(jié)；同時注重建設(shè)育人環(huán)境，讓每一面墻都說話，注重培養(yǎng)一群愛讀書的老師去帶著一群學(xué)生讀書。

　　何謂“守法”？法者，方法、法理也。上海采用立足實際，根植問題，確立“按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”的辦學(xué)理念，強調(diào)學(xué)校培養(yǎng)廣大教師要有開放思想、廣闊國際視野，同時追求超越，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵老師們不斷挑戰(zhàn)和超越自我，上海要求入職3年內(nèi)的新手教師要參加教師“雙基”規(guī)范培訓(xùn)，入職10年內(nèi)的勝任教師要參加提升培訓(xùn)，從而構(gòu)建起“老、中、青”銜接的科學(xué)培訓(xùn)體系。

　　何謂“重術(shù)”？形式、方式乃謂之“術(shù)”。上海在教師培育上注重采用恰當(dāng)?shù)?ldquo;術(shù)”，一是 “專家引領(lǐng)”，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用；二是激活全體，采取主題研究或者課題研究的形式，讓老師都參與進來，以研帶培，以培促研，激活全體教師參與的激情；三是線上線下融合，上海敢于運用互聯(lián)網(wǎng)+的手段，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢克服地域和時間的限制，又發(fā)揮線下培訓(xùn)的優(yōu)勢，做到了“線上融通，線下融合”。

　　為提高本次培訓(xùn)的針對性與有效性，本次培訓(xùn)班還布置了嚴(yán)格的“四個一”的學(xué)習(xí)任務(wù)（每人獨立撰寫一篇500字左右的教育故事；每人獨立撰寫一篇培訓(xùn)反思；小組合作完成一篇美篇；小組合作完成一份名師工作室或教師工作坊主持人工作方案并在全班展示匯報）。 在任務(wù)的驅(qū)動下，全體學(xué)員積極參與，認(rèn)真研磨，小組“爭搶”展示匯報、發(fā)言機會，教師培訓(xùn)的“點燃、喚醒、激勵”作用發(fā)揮的淋漓精致，圓滿完成了各項培訓(xùn)任務(wù)。

　　一花獨放不是春，百花齊放春滿園。本次培訓(xùn)站位高，方向明，立足本地實際，幫助郴州眾名師拓寬了教育視野，凝練了教育思想，打破了自我的狹小空間，明確了自身的職責(zé)與使命，掌握了工作方法與路徑，讓郴州名師融入教育改革的大潮，為振興郴州教育做出積極的貢獻。

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